Неділя, 21.07.2019, 15:42
Вітаю Вас Гість | Реєстрація | Вхід



Меню сайта
Форма входу
Пошук
Календар
«  Липень 2019  »
ПнВтСрЧтПтСбНд
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031
Архів записів
Соц.закладки
Друзі сайту
НМЦ
Київська мала академія наук
КЗ "ЗОЦ НТТУМ "Грані"
Мелітопольський МАН
Євпаторійська станція юних техніків
НЕНЦ
ЯЦЕНТУМ
ЗапоВики
ЕНВК №1
ЕЗОШ №2
ЕБГ "Гармонія"
ЕЗОШ №4
ЕНВК №5
ЕЗОШ №7
ЕБЛ
МНВК
ЦТКС
ЦДЮТ
Дети Запорожья
Корисні посилання
Історія та правознавство
Статистика

Онлайн всього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0

Поради педагогам

Методичні рекомендації щодо взаємодії педагогічних працівників у навчальних закладах та взаємодії з іншими органами і службами щодо захисту прав дітей

 

Як підвищити внутрішню мотивацію

 

  1. Переконати себе, що справа, якою Ви займаєтесь або збираєтесь зайнятися, Вам подобається. Ще краще, якщо це дійсно так. Чим щиріше Ви в це повірите, тим сильніше захочеться діяти.

 2. Регулярно використовуйте афірмації - висловлювання, що формують позитивне ставлення до справи. Не обов'язково, щоб це були цілі твори. Досить кількох фраз. Наприклад: «Мені подобається моя робота», «Я майстер своєї справи», «Я люблю дізнаватися нові відомості по своїй спеціальності», «Я насолоджуюся добре виконаною роботою», «Мене все цінують як спеціаліста».

 3. Правильна постановка мети може відмінно мотивувати на успішну діяльність. При цьому необхідно, щоб вона була близька до вашої душевної організації і тим більше не викликала внутрішнього неприйняття.

Щоб мета не злякала своєю масштабністю, потрібно розбивати її на невеликі підцілі і «їсти слона по шматочку».

 4. Подолати невпевненість у собі і підвищити позитивний настрій.

Проведіть невеликий експеримент. Один день, звертаючись до людей, не скупіться на усмішку. І ви побачите, що керівництво в цей період буде до Вас більш прихильно, Ваші прохання до малознайомих, а то й зовсім незнайомих людей, будуть виконуватися. Навіть продавець в магазині вибере для Вас найкращий товар.

Якщо Ваш позитивний настрій так діє на інших, то для Вас він буде ще ефективніший.

 

Як уникнути та знизити рівень напруженості
 
Коли виникає ситуація конфронтації, педагогу дуже важливо навчитись змінювати свої установки і реакції для досягнення бажаних партнерських відносин з учнями. Без цього не обійтися, адже жодні слова і дії, як би ретельно вони не були підготовлені, не приведуть до успіху, якщо вчитель нещирий у своїх установках і почуттях.
 
1. Спокійне ставлення у випадку незначної агресії.
У тих випадках, коли агресія дітей і підлітків не небезпечна і зрозуміла, можна використовувати наступні позитивні стратегії:
- повне ігнорування реакцій дитини
- дуже потужний спосіб припинення небажаного поведінки;
- вираз розуміння почуттів дитини ("Звичайно, тобі прикро...");  
- переключення уваги, пропозицію якого-небудь завдання ("Допоможи мені, будь ласка, дістати посуд з верхньої полиці, ти ж вищий за мене");
- позитивне позначення поведінки ("Ти злишся тому, що ти втомився").  
 
2. Навчіться акцентувати увагу на вчинках (поведінці), а не на особистості учня.
Починати роботу слід з акуратного і конкретного опису поганої поведінки учнів. Робіть опис поведінки без його оцінки. Коли ви обговорюєте з учнями їх поведінку, дотримуйтеся об'єктивного стилю. Пояснюючи дитині, чому його вчинки так засмучують вас, уникайте таких слів, як "погано", "неправильно", "нерозумно", "по-хамськи". Суб'єктивні, оціночні слова тільки викликають роздратування учня, заводять нас самих і в підсумку відводять від вирішення проблеми.
Ведучи розмову про проступок, обмежуйтеся обговоренням того, що сталося. Обговорюючи з учнем його поведінку або вибираючи спосіб втрутитися, говоріть тільки про те, що відбувається прямо тут в даний момент. Звернення до минулого або майбутнього і учня, і вас наводить на думку, що його вчинок - щось неминуче і непоправне. Якийсь глухий кут. Насправді, якщо Ваня чи Таня "завжди" так ведуть себе або завжди будуть це робити, то як можна педагогу вимагати, щоб вони спробували вести себе по-іншому? Девіз "тут і зараз" - точка опори для вчителя!
Ми повинні бути твердими у відношенні конкретного проступку, щоб припинити його. І в той же час ми повинні бути доброзичливими стосовно учня, який вчинив проступок, щоб у нього не виникло бажання захищатися і не пропав інтерес до самого спілкування з вами. Це правило може бути виражено таким девізом: "Те, що ти робиш, повинно бути зараз же припинено, але я все ще з симпатією ставлюся до тебе!" Ця установка як би декларує вашу віру в те, що ваші учні можуть вести себе як слід. Ваша віра в них - самий потужний імпульс змінитися, бо вона підвищує самоповагу.  
 
3. Займіться своїми негативними емоціями.
Коли учень демонструє «погану» поведінку - владну або мстиву - наші емоції дуже неприємні. Те, що ви відчуваєте, нормально. У самому справі, адже учень руйнує навчальний процес, заважає працювати вам і класу.
Але! Контролюйте негативні емоції. Коли нас душать гнів і обурення, ми вже не можемо ні тверезо мислити, ні діяти логічно. Гірше того, ми демонструємо ці негативні емоції нашим учням тоном, мімікою, всім своїм виглядом. І цим як би підтверджуємо рішення учня вести себе погано, даємо йому очевидне виправдання. Наш гнів - це те, чого домагається учень, спраглий влади. Якщо ми демонструємо свої негативні емоції, ми змушуємо такого учня продовжувати свою поведінку. Адже маленька людина, яка здатна так потрясати дорослого, справді володіє силою!
Коли вчитель управляє своїми негативними емоціями і не виливає на голови учнів потоки «благородного гніву», він дає класу дуже багато:
а) він просто позбавляє бажаної реакції властолюбця; 
б) що ще важливіше, готує ґрунт для успішної взаємодії.
Учні завжди готові грати, коли роблять щось невідповідним чином. Вони очікують певної реакції, яку можна передбачити, закидають «гачок», ми ловимо його, гра починається. Вони швидко викликають у нас реакцію гніву, адже заради нього гра і затівається, а наш гнів - підсумок гри, свідоцтво його перемоги в цій партії. Але спробуйте відмовитися від гри. Це непросто. Один із способів - контролюйте негативні емоції.
Звільніться від негативних емоцій. Накручені спілкуванням, вчителі просто переповнені негативними емоціями і потребують встановлення рівноваги, інакше головного болю до кінця дня не уникнути. Для розрядки хтось вибирає фізичні вправи, хтось домашню роботу або спілкування з друзями і т.д.  
 
4. Не підсилюйте напругу ситуації.
Це правило тісно пов'язане з попередніми. Ніколи не робіть чи не говоріть того, що може посилити напругу ситуації як для учня, так і для вас. Це дуже важко навчитися не збільшувати, а зменшувати напруженість ситуації. Передбачаючи запитання вчителів, охочих точно знати, чого ж не можна робити, перерахую типові помилки в реагуванні на витівки.
Ми помиляємося, коли у відповідь на витівку в напруженій ситуації:
• підвищуємо голос,
• вимовляємо фразу типу: «Учитель тут поки ще я»,
• залишаємо останнє слово за собою,
• починаємо кричати,
• використовуємо такі пози і жести, які «тиснуть»: напружені пози, стислі щелепи і зчеплені руки, розмова «крізь зуби»,
• використовуємо сарказм,
• звертаємося до оцінки характеру учня,
• діємо як начальник (з перевагою), використовуємо фізичну силу,
• втягуємо в конфлікт інших людей, непричетних до нього,
• наполягаємо на своїй правоті,
• читаємо проповіді,
• ставимо учнів в кут,
• виправдовуємося, захищаємося, «даємо хабар»,
• робимо узагальнення типу: «Всі ви однакові»,
• робимо необґрунтовані викриття,
• зображуємо обурення,
• придираємося, виводимо когось причіпками,
• передражнюємо учнів,
• порівнюємо одного учня з іншим,
• командуємо, вимагаємо, тиснемо,
• заохочуємо учня, нагороджуючи його.
Деякі з цих реакцій можуть зупинити проступок - на короткий час. Але плата за такий короткий спокій виявляється занадто високою. Негативний ефект від такої поведінки вчителя приносить куди більше неприємностей, ніж сама його причина. Навіщо ж використовувати настільки ризиковані методи, коли можна вибрати більш ефективні?
Ви, швидше за все, здивувалися, виявивши у списку помилок «нагороджуємо учнів». Дуже часто деякі нагороди, які отримують учні, нагадують хабара і підтримують їх наміри знову і знову відновлювати погану поведінку, щоб знову отримати щось подібне. Якщо ви скажете Петі: «Якщо ти не будеш списувати зараз і зробиш сьогоднішню самостійну роботу насправді самостійно, я не запитаю тебе завтра на геометрії», в наступний раз він у вас поцікавиться: «Мені списувати або ви не будете питати мене завтра на геометрію?» Уявляєте, в якій ситуації ви опинитеся? Будь-який з ваших виборів буде невдалим. Якщо ви вибрали друге - наступного разу той же учень попросить за чесну роботу більшу плату: наприклад, не питати його ні на геометрії, ні на алгебрі.  
 
5. Обговоріть проступок пізніше.
Поговорити про негарну поведінку учня потрібно обов'язково, але тільки не в момент самої витівки. В той момент, коли ви обоє - і вчитель, і учень - збуджені, вам не вдасться конструктивно взаємодіяти. Ви не почуєте, що вам говорить учень, а він не почує вас, так як ви обидва будете напружені. Особливо, коли працюють «сильні негативні емоції» у випадках владної і мстивої поведінки.
Коли ж проводити обговорення? Можливо, через годину, а може бути, завтра.
Ви запитаєте, як же учень дізнається, що його поведінка неправильна, якщо ми не вкажемо йому це в момент, коли він погано себе веде? Більшість ваших учнів прекрасно знають, коли вони погано поводяться і який ефект має таку поведінку.
Ось Саша, семикласник, матюкається на фізкультурі. Але хіба йому не відомо, що він «робить щось недобре»? Звичайно, відомо. Він отримає велике задоволення, просто подарунок від вас, якщо перед класом ви почнете читати лекцію про чистоту української мови. Краще всього в цьому випадку негайно відреагувати, але зовсім не так, як очікує ваш учень. А ось серйозне обговорення відкласти на той час, коли Саша не зможе витягти з нього вигоду.
Учні будуть впевнені, що ви не попустительствуете витівок їх однокласників, якщо ви час від часу організуєте загальні дискусії про порушення поведінки. На цих дискусіях ви можете пояснити їм, що є прийнятним у певних ситуаціях, а що ні. Крім того, вони будуть знати, що ви завжди готові втрутитися.  
 
6. Дозвольте учневі «зберегти обличчя».
Учні, особливо властолюбці, не заспокоюються, поки не влаштують подання. Разом з тим, вони знають, що вчитель сильніше і має свої «козирі», щоб змусити їх вчинити правильно. В результаті такі учні все-таки зроблять те, про що ви просите, але по-своєму. Вони грають у гру, яку можна так і назвати «По-своєму». В цій грі вони дають нам те, що ми просимо, але із застереженням: «Я зроблю це, але по-своєму, а не вашим способом». Чомусь саме це найбільше обурює нетерплячого, роздратованого вчителя. Згоду підкоритися він сприймає як демонстрацію слабкості, вимагає повного підпорядкування собі - і викликає нову хвилю конфронтації. Мудрий учитель вміє грати в гру «По-своєму», тому що він знає - якщо ми граємо в цю гру разом з учнем, ми дозволяємо йому «зберегти обличчя» і разом з тим отримуємо те, що нам потрібно. Обидва гравця тим самим виграють.
Ви просите Марину перестати ходити по класу і зайняти своє місце. Вона погоджується, але прямуючи до своєї парти, бурмоче щось невиразно і сердито. Бурмоче тихенько, зрозуміти нічого не можна. Що робить зазвичай вчитель? В кінці кінців вона ж сіла, тобто ви свого добилися. Але ні! Більшість учителів допускають типову помилку - вимагають повного підпорядкування, не використовуючи гру «По-своєму».
Вчитель: Марина, що ти бурмочешь? 
Марина (сухо): Нічого.
Вчитель: Я ж чую, повтори, що ти сказала!
Марина (голосно, з сарказмом): Я лише висловлюю свої думки вголос. Думаю. Ви що, проти того, щоб учні думали?
Наполягаючи на повному підпорядкуванні, тобто на те, щоб учень не тільки робив те, що ви хочете, але і вашим способом, ви ризикуєте спровокувати новий виток конфронтації, ще гірший, ніж перший. Чи Не так?
Зауважимо, що взагалі подібна реакція (бурчання) - нормальна для людини. Згадайте свою реакцію, коли вам доводилося підкорятися, робити щось, що не входить у ваші плани.
Незадоволене бурчання - не єдина реакція у грі «По-своєму». Учні також використовують інші «свої способи»:
• «тягнуть» кілька секунд, перш ніж погодитися,
• будують гримаси, виконуючи ваше прохання, 
• виконують якийсь жест, що свідчить про неповагу,
• ще раз повторюють те, що ви просите припинити робити, і тільки потім перестають,
• перед тим, як підкоритися, кажуть щось типу «не буду, не хочу», щоб останнє слово залишилося за ними.
Але вони підпорядковуються після цього! Якщо ви дозволите їм виконати цю нешкідливу гру «По-своєму», інцидент буде вичерпаний швидше. При цьому ви як вчитель отримаєте те, що хотіли, і не зачепите честі та гідності учня. Обидва - у виграші!  
 
7. Демонструйте модель неагресивної поведінки.
Конфронтація вибиває з колії обох учасників конфлікту, емоції легко виходять з-під контролю. У цій ситуації люди часто починають спілкуватися агресивно. Крик, звинувачення, приниження, лайка - все це риси агресивного спілкування.
Найчастіше таке спостерігається при мстивий поведінці. Учитель всього лише людина і має право бути агресивним. Має право бути агресивним, але... тільки в своїй уяві. З учнями ми повинні вести себе по-іншому.
Навіть якщо ви навчилися контролювати свої емоції (наприклад, з допомогою аутотренінгу) в момент конфлікту вони все ж можуть захлеснути вас. Тому притримуйтесь наступний правил:
• відкладіть на потім дисциплінарні заходи,
• застосуйте в момент конфронтації одну з миротворчих, разряжающих атмосферу акцій,
• виховання учнів відкладіть на той час, коли ви будете абсолютно спокійні.  
 
Найбільша користь цих правил у тому, що діти досить швидко переймають цю неагресивну модель. Вони роблять те, що ми робимо, говорять так, як говоримо ми. І якщо ми дозволяємо собі вести себе агресивно, емоціям брати гору над розумом, і вони дозволяють собі це.
 

Як допомогти дітям пережити лихо

поради для педагогів

Як учитель, ви можете зробити дуже багато для того, щоб заспокоїти своїх учнів і допомогти їм розібратися зі своїми думками та почуттями стосовно катастрофи та її впливу на родини і громади. Постійний та регулярний контакт з вчителями та друзями допоможе дітям відновити відчуття безпеки. У такі часи ваша відданість, співчуття та навички стають особливо важливими та потрібними!

Не жалійте часу та зусиль для того, щоб допомогти іншим. Спілкуйтеся з колегами та керівництвом школи, діліться досвідом, страхами та проблемами - у такий спосіб ви зможете підтримати одне одного. Саме так можна привести до ладу власні думки та переживання і підготуватися до питань учнів.

  1. Варто говорити про подію в стінах школи. Не завжди корисно радити дітям “просто забути про це”. Вислухайте те, що говорять учні, проаналізуйте їхні відчуття та досвід. Обговоріть з ними деякі почуття та думки, що цілком природно виникають у них за цих обставин.
  2. Завжди будьте готові до діалогу зі своїми учнями - вони повинні знати, що ви готові їх вислухати.
  3. Взаємна підтримка ровес ників надзвичайно важлива: створюйте можливості для того, щоб учні могли грати і працювати разом.
  4. Переконуйте учнів, особливо учнів молодших класів, у тому що ваше завдання - перетворити школу на максимально безпечне для них місце, і що їхні батьки чи опікуни зроблять усе можливе, щоб вони почувалися у безпеці.
  5. Будьте готові до непростих запитань: Наприклад, “Чому?” (Людині важко зрозуміти масове знищення чи руйнування - покажіть, що ви це також не приймаєте, і спробуйте надати чітке пояснення зрозумілою мовою); “Чи все буде добре?” (НЕ давайте неправдивих обіцянок чи марних надій, але розкажіть учням, що різноманітні рятувальні організації, міністерства та відомства, військові та поліція роблять усе можливе для відновлення миру та порядку).
  6. Підтримуйте учнів у формуванні позитивних методів подолання стресу та страху, а також допоможіть їм обрати найкращі стратегії для тієї чи іншої ситуації. В першу чергу з'ясуйте, які саме методи і стратегії уже допомагали їм долати свої страхи чи переживання у минулому.
  7. Відновіть відчуття «нормальності»: Будьте спокійні і зважені, заспокойте дітей і спробуйте максимально швидко повернутися до повсякденної рутини. У цьому вам допоможуть звичайні розмови - обговорення домашнього завдання і т.п., але при цьому уникайте додаткового тиску на дітей. Будь-яка поведінка, що може зашко­дити іншим чи відволікати їх, є неприпустимою, однак пам'ятайте, що для такого поводження можуть бути певні причини.
  8. Оголосіть хвилину мовчання, наприклад, на початку уроку. Поясніть дітям, що цим ми вшановуємо загиблих і постраждалих.
  9. Зберіть максимум інформації про системи переадресації для дітей, що можуть потребувати додаткової допомоги і підтримки. Такі послуги можуть надаватися як на базі школи, так і спеціалістами державних установ і професійних організацій. Якщо в одного з учнів спостерігаються серйозні проблеми, які не зникають з плином часу, таку дитину варто спрямувати на отримання спеціалізованої допомоги.
  10. Не забувайте піклуватися про себе - бережіть власне емоційне та фізичне здоров'я. Адже тільки здоровий вчитель зможе підтримати та допомогти своїм учням. Діти, які бачать навколо себе впевнених, спокійних та бадьорих дорослих, швидше повертаються у норму.
 

Головні рекомендації для педагогів, які працюють в області креативної педагогіки:

•- будьте терплячі;
•- не чекайте від дітей «швидких результатів, вони обов'язково будуть, просто не квапте події;
•- не забувайте про доброзичливість;
•- не поспішайте давати оцінку дитячим роботам, навіть просто розташовуючи їх за «рейтингом», тому що «невмілі» поки роботи завжди виявляються внизу, і це іноді стає для дітей джерелом невпевненості в собі і своїх можливостях;
•- не бійтеся руху і шуму на заняттях: творчий, емоційний запал дітей «шукає» виходу;
•- ви зуміли спровокувати цю енергію так краще «пострибайте» разом з ними;
•- спробуйте самі пограти в «креативну педагогіку», переконайтеся, що це поле відкрито кожного;
•- як немає дітей без уяви, так немає і педагога без творчих поривів.